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　　上課了，李老師邁著矯健的步伐，笑容滿面地走了進來。她走到講臺前，神秘地對我們說.“同學們，今天我要給你們看一樣東西。”是什么東西呢?大家都在想若，焦急地等待著老師說出來?？墒抢罾蠋焻s不緊不慢地轉過身去，拿起粉筆在黑板上寫了幾個字:“看未來科學家的照片。”

　　李老師真神哪，她怎么知道誰是未來的科學家呢?這未來的科學家又是誰呢?他是個啥樣兒呢?許多問題都出現在我的腦海里。

　　這時，李老師又說:“不過，你們得先答應我幾個要求。一是誰看了，不準說出來，二是不準告訴別人，否則就要扣分。”因為我們都想趕快者到來來的科學家是誰，所以就異口同聲地答應了老師。

　　老師從抽屜里拿出一本像冊，打開立在講臺上。我想：照片一定在里面吧。開始著了，老師先讓第一組的同學排好隊去看。他們一個個把頭伸過去左看右瞧，使勁地看若。一會兒周學們都一個個笑著回來了。見他們這樣，我更加想看照片了，恨不得馬上跑上去看一看。

　　等了很長時間，好不容易才輪到我看。我迫不急._地排好隊，等前面同學看過了，我懷著好奇的心情走到講臺上一看，咦，哪兒有照片啊，只是一面鏡子。鏡子里是我那張微笑灼小臉。咦，照片呢?我東瞧瞧、西望望，可是什么也沒有。

　　我回到座位上，苦苦地思索，終于想了起來——我們都是未來的科學家！原來老師希望我們都成為未來的科學家!李老師啊，李老師，您放心吧!我一定要發奮學習，決不讓您失望，長大當個真正的科學家！
 

　　【短評】本文具體真實地記敘了一次看未來科學家照片的活動，生動形象地表現了李老師啟迪學生思維，激發學生理想的良苦用心，強烈表現了作者“長大當個科學家”的

　　美好愿望。

　　巧設懸念是本文突出的特點。作者從提出懸念(老師讓大家看照片，誰是未來科學家)到層層鋪墊(帶待看照片時的種種疑問和迫不急待的心情，看到只是一面鏡子時的莫名

　　其妙)到最后釋破懸念(原來我們就是未來的科學家)，寫得出人意料、引人入勝。文章心理活動描寫也寫得細膩逼真，結尾感情真摯，點明題旨，富有鮮明的時代氣息。